Тема над якою я працюю
«Формування здоров’язберігаючої компетентності шляхом використання сучасних
методів здобування та практичного застосування знань з біології та основ
здоров’я», на мій погляд, є дуже актуальною, і статистика захворюваності учнів
підтверджує мою думку. Немає нічого дорожчого і важливішого за здоров’я і
дуже приємно, що ми з вами викладаємо предмет ОЗ, знання з якого стануть
першими цеглинами в фундаменті ЗСЖ кожного учня. В нових державних стандартах
предмету ОЗ надано пріоритетну роль та збільшені години. Конкретним результатом навчання має бути
розвиток здоров’язбережувальних компетенцій учнів,
зокрема, збільшення обсягу знань щодо збереження життя та зміцнення здоров’я,
поглиблення навичок та умінь (зокрема прийняття рішень, розв’язання проблем,
творчого та критичного мислення, спілкування, самооцінки та почуття гідності,
протистояння негативному психологічному впливові, подолання емоцій та стресу, а
також розвиток співчуття і відчуття себе як громадянина), усвідомлення учнями
необхідності відповідати за своє життя і здоров’я.
Відповідно до рекомендацій викладання предмету
ОЗ ефективними на уроках можуть бути сучасні педагогічні технології, що
ґрунтуються на використанні методів інтерактивного навчання, у тому числі й
системи завдань і вправ, зорієнтованих на діалогові форми навчальної взаємодії,
використання елементів тренінгових форм, проектної діяльності, ведення
портфоліо.
Навчання на уроках ОЗ переорієнтовано не на залякування раком легенів, СНІДом та негативом, а на рекламу корисних звичок и здорового способу життя, та надання теоретичних знань з ОЗ, їх практичного застосування.
Інтерактивні форми і методи роботи признані на
рівні держави найефективнішими для того, щоб учні обирали ЗСЖ.
Ми пам’ятаємо, що
здоров’я це стан повного фізичного, духовного і соціального благополуччя, тому інколи
я починаю урок з невеличкої вправи: «Покажи мені свій настрій».
Для цього я спочатку використовувала три кола:
1 коло було улюбленого кольору, обраного всім класом, 2 коло – біле, 3 коло –
чорне. Якщо улюблений колір чорний чи білий пропонувала додати до них ще один
колір. Кола губилися і забувалися вдома, тому свій настрій учні показують зараз
своїми зошитами. У зошитів так само з титульної сторони – улюблений колір, с
другої сторони – чорний колір. Якщо в учня гарний настрій – показує свій
улюблений колір, якщо настрій – ні те ні се – не показує зошит взагалі, а якщо
поганий – показує чорний колір.
Поганий настрій я фіксую у табличці. Яка мета цієї вправи? На мій погляд, учень з поганим
настроєм не буде працювати на 100%, то вчитель хоча б буде знати чому він не
працює, можливо трапиться нагода підбадьорити його впродовж уроку, може зайвий
раз (а коли ж він буває зайвий) похвалити. Якщо чорного кольору перед уроком
виявилося багато, або в табличці зафіксовано, що один і той же учень показує
поганий настрій, я виконую вправи для покращення настрою, або зняття напруження
– дивлячись по обставинам.
Для підняття настрою я застосовую
такі вправи – «Море компліментів»,
«Колективний вигук», «Дзеркало», «Подаруй без слів»
